Différencier phobie scolaire et décrochage scolaire
Il me semble premièrement nécessaire de faire le point sur des notions qui peuvent parfois être confondues ou mal utilisées. Il n'est en effet pas rare d'entendre parler de phobie scolaire pour des situations de décrochage scolaire et inversement. Les différences entre les deux phénomènes sont pourtant très nettes. Concernant la phobie scolaire, la problématique est avant tout anxieuse, angoissante. C'est une disposition face à un contexte et non une orientation vis-à-vis de la structure institutionnelle. La phobie scolaire est une forte réaction émotionnelle de répulsion face à une situation vue comme une contrainte infranchissable. Elle se manifeste souvent par des crises d'angoisse, des épisodes de dépersonnalisation ou de déréalisation, par des symptômes physiques comme les maux de ventre, maux de tête, envies de vomir, palpitations, acouphènes ou autres manifestations somatiques liées à des états anxio-dépressifs manifestes. Dans les cas de phobie scolaire, la question du manque de sens est beaucoup plus globale, avec notamment un rapport plus complexe à la sociabilisation ainsi qu'une forme d'enfermement psychique. Comme vous pouvez le constater, la phobie scolaire se caractérise donc par des réactions psychiques, physiques et physiologiques assez nettes, ce qui la différencie fortement d'une situation de décrochage scolaire. Concernant la problématique qui nous occupe dans cet article, le décrochage scolaire s'apparente lui davantage à une forme d'incompatibilité systémique, de divergence voire même de défiance face à la structure scolaire en elle-même. Le décrochage scolaire ne déclenche en général pas de réactions physiques ou physiologiques marquées mais davantage un désintérêt exponentiel pour les rituels et obligations liées à tout ce qui est lié à la sphère scolaire. Plus précisément, la phobie scolaire doit s'envisager sur un versant introspectif, profond et existentiel, c'est un phénomène davantage intériorisé. Le décrochage scolaire quant à lui doit être appréhendé comme un rapport conscientisé de distanciation voire d'aversion face à une vision inutile du système scolaire et à un manque significatif d'objectifs clairs.
L'adolescent face au système scolaire
Bien entendu, face à une situation de décrochage scolaire, la question du sens va initier le processus d'éloignement de l'adolescent(e) au fil du temps. Même si le décrochage scolaire chez les adolescents HPI n'est fort heureusement pas un phénomène systématique, la question du sens est en effet primordiale lorsque l'on parle de décrochage scolaire. Les apprentissages ont effectivement de plus en plus de mal à trouver une forme de résonance auprès de ces élèves nécessitant qu'on leur explique tout l'intérêt d'acquérir des connaissances qu'ils n'ont pas toujours choisies. Pour un élève HPI, sa curiosité naturelle n'est certainement pas le problème qui se pose, mais surtout la manière dont ce que l'on va lui présenter revêtira un intérêt digne de capter son attention. Dans une société où l'accent productiviste prime bien au-delà de la correspondance à une dimension vocationnelle, il est donc parfois compréhensible de se retrouver face à des situations de décrochage scolaire pouvant paraître capricieuses. Or, il n'en est rien. Le système éducatif est en effet désormais majoritairement orienté sur des apprentissages nettement plus déconnectés de valeurs réelles, d'atouts palpables et d'émotions valorisables. Le simple fait que l'adolescent(e) soit confronté(e) à un système de notation qui juge les capacités à apprendre par cœur des enseignements suggère un problème de fond. Un système qui juge et note des connaissances plutôt que des compétences est un système qui va naturellement provoquer une mentalisation face à un profil à haut potentiel et rendra potentiellement plus difficile la connexion à la partie vocationnelle de celui-ci. En effet, un système scolaire qui s'attardera davantage à répondre aux exigences du marché de l'emploi et des attentes de l'économie mondiale s'éloignera fatalement d'une orientation plus émotionnelle et plus vocationnelle, pourtant plus en résonance avec les aspirations de l'individu.
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Florian MARTIN
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Typologies de profils HPI
Il est maintenant nécessaire d'aborder la question des différentes typologies de profils HPI, que j'avais déjà abordée sur d'autres articles. En effet, si la question du décrochage scolaire paraît un tant soit peu nébuleuse, elle ne l'est finalement pas tant que cela si l'on se penche plus chirurgicalement sur les expressions émotionnelles des profils HPI. Au travers de la littérature scientifique, de nombreuses études ont été menées sur les traits de personnalité, mais il existe un modèle qui est à mon sens peu utilisé mais pourtant assez révélateur de ce que l'intensité émotionnelle des profils HPI a pu venir amplifier et confirmer. Ce modèle a priori universel, c'est celui que l'on nomme le Big Two (2 traits de personnalité majoritaires - Stabilité vs Plasticité), regroupant de manière à priori assez grossière l'historique Big Five (5 traits de personnalité majoritaires). Ainsi, il existe en effet deux typologies de profils HPI assez distinctes et difficilement conciliables, rendant leurs manifestations assez aisées à dissocier et parfaitement corrélées à ce que le Big Two (Colin DeYoung et al., 2010) a pu suggérer, malgré les critiques. Même si l'âge adolescent est bien entendu une période développementale assez mouvante, il existe de manière assez significative des traits que vous pourrez déjà facilement observer chez votre enfant ou adolescent(e) HPI. D'un côté, ce que l'on peut observer comme étant davantage le profil HPI institutionnel/convergent/intégratif (Big Two - Stabilité), et de l'autre le profil HPI davantage créatif/divergent/explorateur (Big Two - Plasticité). Ces deux profils auront des exigences en terme de résonance émotionnelle globalement assez opposées. Pour les premiers institutionnels/convergents/intégratifs, vous comprendrez assez facilement qu'il leur sera beaucoup plus simple de s'adapter à un système scolaire dit traditionnel, moins orienté sur l'aspect émotionnel. Pour les seconds créatifs/divergents/explorateurs, ayant des besoins émotionnels beaucoup plus élevés mais surtout une approche de la connaissance en résonance avec leurs émotions, il leur sera beaucoup plus difficile de s'adapter au système scolaire traditionnel.
Ainsi, il est assez aisé d'imaginer que la question du décrochage scolaire chez les profils HPI devra se poser sur deux fronts de compatibilité, entre la typologie de profil des enseignants d'une part et la typologie de profil HPI que vous pourrez retrouver au travers de votre enfant d'autre part. Bien entendu, vous aurez également compris que le système scolaire étant intrinsèquement construit dans une dynamique institutionnelle, cadrée et uniformisée, ce seront avant tout les profils à dynamique de plasticité cérébrale, divergents, créatifs et explorateurs qui pourront potentiellement présenter plus de difficultés à s'insérer dans le système scolaire. Néanmoins, il est tout aussi pertinent de noter que ces mêmes profils pourraient également ne présenter aucune difficulté d'insertion et de décrochage scolaire si ceux-ci devaient être accompagnés par des enseignants passionnés, créatifs et les encourageant à l'autonomie.
Se réapproprier les enseignements
Dans la plupart des cas de décrochage scolaire pour un profil HPI ou hypersensible, l'objectif principal résidera dans la capacité à redonner une certaine chaleur à l'enseignement, de la connexion au sens, à la créativité, à l'imaginaire et à l'utilité dans son autonomisation. Le premier réflexe à avoir sera de bien analyser avec votre enfant le ou les professeur(e)s avec lesquels il sent que la connexion émotionnelle n'est pas ou peu présente. Demandez-lui de vous dire si les cours manquent de passion, de proximité avec les élèves et si l'enseignant(e) a plutôt tendance à dérouler son cours ou au contraire à véritablement imprégner d'émotions les enseignements qu'il ou elle dispense. Vous identifierez ainsi très rapidement où la connexion coince. Ainsi, vous pourrez mieux conscientiser et désamorcer avec votre enfant une situation dont il ne peut pas contrôler ses ressentis. Dans un second temps, vous pourrez soit vous rapprocher des enseignants afin de mieux saisir la portée de ce que ressent votre enfant, ou directement mettre en place des plans d'action. L'essentiel étant que par cette étape de considération de votre enfant, il ou elle se sentira déjà moins seul(e) et culpabilisera surtout moins de la situation. Si vous sentez que le(s) enseignement(s) posant problème ne pourront véritablement évoluer au sein de l'établissement scolaire, deux possibilités s'offrent à vous et à votre enfant HPI. Grâce à la technologie moderne, beaucoup d'élèves utilisent désormais l'IA en tant que professeur personnel. La grande proximité et la facilité d'interaction avec ce type d'outil désormais accessible à toutes et tous, donnera la possibilité à votre enfant de simuler une connexion émotionnelle via une approche personnalisée, des questions ciblées, des points de difficulté mieux identifiés et des objectifs plus parlants pour votre enfant. Résumé de cours, synthèses, métaphores et explications plus concrètes faciliteront ainsi l'accès à l'apprentissage tout en conservant l'essence de l'enseignement dispensé à l'établissement scolaire. Dans la même logique, pour les familles ayant la possibilité d'offrir ce coup de pouce à leur(s) enfant(s), l'autre possibilité réside dans des accompagnements, eux plus réels, via des professeurs particuliers qui viendront recréer une connexion une nouvelle fois plus chaleureuse entre la connaissance et votre adolescent(e) HPI. L'atout majeur de cette option est généralement la plus grande profondeur et la plus grande passion animant les professeur(e)s proposant ce type de prestations. Car oui, comme il est assez évident que le système éducatif est moins adapté aux profils plus créatifs et plus explorateurs, il est tout aussi moins adapté aux professeur(e)s possédant les mêmes caractéristiques que votre adolescent(e) HPI et hypersensible.
Des solutions plus personnalisées
Enfin, dans certains cas de figure, il peut malgré tout arriver que toutes ces recommandations ne soient malheureusement pas suffisantes pour remettre votre adolescent(e) ou enfant HPI sur les rails de l'apprentissage scolaire. En effet, chaque cas est unique et chaque histoire l'est également. Aussi, il est parfois nécessaire afin de vous rassurer et de rassurer votre enfant de consulter un professionnel afin d'envisager la situation de manière plus globale pour éviter de passer à côté d'autres éléments psychologiques ou contextuels plus larges. Histoire familiale, situation socio-économique, culturelle, ennui à l'école, problématique d'orientation, réalité ou non du décrochage scolaire au milieu d'attentes parentales ou d'attentes de l'établissement scolaire divergentes. De nombreux paramètres sont en jeu face à la question du décrochage scolaire chez l'adolescent(e) HPI. L'objectif sera de pouvoir redonner de l'autonomie, de l'espoir et de l'envie à l'enfant face à son parcours scolaire et à sa vision de l'avenir. Déclencher d'autres pistes plus factuelles, de professionnalisation, de stages, de méthodes d'apprentissage ou d'adaptation selon les situations rencontrées via des dispositifs éducatifs de type PPRE, PAI, PAP ou PPS. N'hésitez pas non plus à vous renseigner sur des modèles éducatifs alternatifs de type Freinet ou Montessori, parfois plus adaptés pour les profils HPI afin qu'ils puissent intégrer des structures d'apprentissage où la créativité, le sens et l'autonomie ont une place beaucoup plus importante et souvent plus en résonance avec certaines typologies d'enfants HPI.
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